歡迎光臨遼寧師范大學附屬中學!
遼附快訊
遼附快訊
當前位置:網站首頁 > 遼附快訊 > 遼附快訊
骨干教師“雙新”研討推進課展示(四)
骨干探索
示范推進
  - 創新|把握|提升|學習|超越 -  
骨干教師“雙新”研討推進課展示

萬秀芝《超幾何分布》
授課班級:高二12班

教學設計
現代教育的課堂,教師是教學活動的組織者、引導者和參與者,而學生才是教學的主體。本著“教師的主導地位與學生的主體地位相統一”的教學原則組織,結合本節內容的特點,本節課的教學主要采取問題引導、自主探究等教學方法,并合理利用多媒體輔助教學。
(一)教學環節的設置力求緊湊有序,注重揭示數學思想。教學過程充分遵循學生的認知規律,兩個實例的引入,難度不大又貼近本節課內容,一方面充分調動了學生的積極性,另一方面在實例的鋪墊中超幾何分布的定義呼之欲出。得出了定義,順勢提問和配備小練習加深對定義的理解。利用超幾何分布求概率和分布列的例題設置從易到難,各有側重,在學生的探索、交流和教師點評中解決問題,不但突出了本節課的重點,而且讓學生體會特殊到一般,類比歸納等的重要思想和方法。
(二)問題情境的設置力求環環相扣,有的放矢。教學中設置了一系列的問題,有的是為后續知識的繼續推進做準備;有的是對某個知識點的深入理解起作用;有的是為從特殊到一般的推廣做鋪墊。一個個問題的設置,為學生鋪就了一個個臺階,學生在不知不覺中拾級而上,接受和理解了新知識。
(三)“授之以漁”而非“授之以魚”。本節課不僅研究超幾何分布的概念和應用,而且引導學生思考和總結定義一個概率分布的普遍思路、方法和角度,總結利用超幾何分布求分布列的一般方法和步驟,為今后的學習做好準備。


交流反思
本節課堅持以學生為本,遵循學生的認知規律,為學生習得知識和方法搭建平臺。一方面,通過一個個典型又層層遞進的實例,引導學生逐步發現與之前學過不一樣的概率分布類型,并引導學生歸納完善超幾何分布的定義和分布列的計算方法。另一方面以問題的提出、問題的解決為主線,在學生知識的“最近發展區”設置問題,用一個個層層深入的問題激發興趣、啟迪解題思路、引導總結解題方法。通過本節課的教學,達到了既傳授新知又培養數學核心素養的雙重目的,成功地完成了本節課的教學目標?!獢祵W教研組

龐春艷《高考長難句分析》
 授課班級:高三12班
教學設計
隨著高考新課標的要求不斷深入,近年來高考英語語篇的難度也有所增加。高考長難句分析,是歷年來學生考試經常遇到的一個得分瓶頸,也是英語教學的一個難點。高考長難句經常出現在閱讀理解、完形填空和語篇填空題型中,因此本節課設計的重點是讓學生了解長難句的構成,掌握長難句分析的方法,并能夠靈活運用到考試題型中。本課通過圖片導入,讓學生基于簡單句主動構建長難句了解其組成部分,然后以近五年高考題中的長難句為例,引導學生掌握長難句的分析方法。最后,讓學生獨立思考完成長難句分析練習,通過長難句的技巧講解與練習,訓練學生的邏輯思維能力,掌握解題分析方法,提升學生的閱讀理解能力和綜合運用語言的能力。
    

交流反思

龐老師的展示課由淺入深,將學習理解、應用實踐、遷移創新這幾個英語學習活動觀的要素以及支架理論運用在了教學設計當中,關注學生核心素養的發展,著力提升學生學用能力,在課堂中切實落實“雙新”。本課中,學生掌握了長難句的構成及分析方法,并能學以致用,分析理解試題中的復雜長難句,進一步提升了邏輯思維和解題能力。

龐老師以學生們熟悉的繞口令引入,讓學生們在朗讀時思考如何解構復雜的長難句。而后通過圖片描述活動,讓學生們為簡單句層層“加碼”,并分析、總結長難句的特點,調動了學生的學習積極性。隨后,同學們通過小組探討和獨立解題的方式分析理解近幾年高考文章中的長難句,完成了本課知識的再次理解和應用遷移。而通過積極有效的自評,同伴互評,以及教師評價,使得學生可以對自己的學習進行反思,使學生更明智地、更理性地進行學習,激勵學生在課堂中的參與、積極改進、不斷進步,從而提高學生的英語語言的綜合能力。

總之,本節展示課巧妙引課,課堂活動設計高效,張弛有度,師生互動,生生互動,師生配合默契,課堂學習氛圍融洽。在學生原來的知識儲備基礎上,對接高考,學以致用,充分提升學生的高考實戰能力,是一節切實有效的高三英語復習課。 ——高三英語備課組
<蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>